Juegos en el aula

Nombre de la actividad:

Juegos con material reciclado.

Edad a la que va dirigida:

Dado que en la actualidad trabajo en un CRA y el alumnado se encuentra agrupado, estos juegos van dirigidos a los chicos/as de 1º, 2º y 3º de educación primaria, con las correspondientes adaptaciones acordes a su edad.

Descripción de la actividad:

Juego número 1: Ortografía divertida; con este juego se pretende que los alumnos practiquen las normas de ortografía vistas durante las distintas unidades.

Juego número 2: Pasapalabras; una vez finalizado las distintas unidades didácticas, nuestro alumnado repasará antes del examen conceptos claves que debe haber aprendido. Por ejemplo “con la T, sílaba que se pronuncia más fuerte en una palabra (tónica). Cuando el alumno acierte, colocará el tapón en su lugar correspondiente.

Objetivos de la actividad:

• Comprobar que el alumno ha entendido los conceptos trabajados en clase.
• Verificar que el alumno trabaja diariamente y no existen dificultades en su proceso de aprendizaje.
• Aprender y divertirse para poder generalizar los distintos aprendizajes.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Atención: es necesario atender a la letra/palabra que se nos indica respetando las normas del juego (hablar cuando te toca, respetar tu turno, pensar antes de hablar para evitar el error, ya que cuantos más aciertos tengas más puntos obtienes…). Al quedarse las letras acertadas colocadas en el rosco, esta clave visual ayuda al alumnado a no repetir las ya dichas.

Procesamiento de la percepción visual: reconocer la letra que se nos pregunta, la direccionalidad de las letras, ordenar las palabras, cómo se escriben, el número de letras que tienen las palabras, evitar decir las que haya acertado el compañero o repetirse…

Funciones ejecutivas: al ser una actividad que tiene un tiempo para su realización, es decir hay un tiempo estipulado para decir/hacer la palabra que se nos indica, hay que seguir/comprender las instrucciones para lograr el objetivo.

Desarrollo evolutivo del niño de 0-12 años.

Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Comenzamos nuevo curso y con ello nuevas experiencias. Deseando empezar y aprender. Saludos

Tu primer proyecto Flipped Classroom

Reflexiones

Sobre la cuestión de si me ha resultado útil la coevaluación, debo de decir que todas las aportaciones que nos hagan sobre nuestro trabajo son siempre útiles, ya que se trata de mejorar y enriquecer nuestros trabajos posteriores y evitar errores que igual nosotros no nos damos cuenta.

Respecto a si he aprendido de los demás compañeros he de decir que sí, me ha enriquecido ver/evaluar sus trabajos porque siempre hay ideas/sugerencias para mejorar el tuyo, además de aprender otras temáticas, recursos… diferentes.

Finalmente, he de decir que aunque he tenido dificultades con algunas herramientas tics, sí me gustaría trabajar en un proyecto flipped, creo que sería una metodología muy interesante y atractiva para mis alumnos.

Artefacto TIC

https://drive.google.com/file/d/0B6Y3Px6SDMZsU0duMlBPM1F0bVU/view?usp=sharing

Vídeo la ciudadania europea

Diario

Respecto a mi primera toma de contacto con el curso y con la metodología Flipped Classroom, he de decir que me siento un poco intrigada al mismo tiempo que asustada porque no conozco este método, nunca había odio hablar de él, pero he de destacar que al mismo tiempo estoy muy motivada e ilusionada porque estoy seguro que voy a aprender mucho y me será muy útil en mi labor docente.

Flipped Classroom

El modelo Flipped Classroom, es un modelo pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, basado en las tecnologías digitales pero centrado principalmente en el alumno.

En este modelo, el maestro debe guiar su aprendizaje tanto dentro del aula como fuera, todo ello en un ambiente dinámico e interactivo, lo cual le permitirá al profesor  conocer mejor los conocimientos previos del alumnado para así poder orientar ese aprendizaje. Al mismo tiempo, el alumno trabaja en función de sus capacidades y todo ello permite a su vez un diseño de tareas más significativas.

Este modelo permite usar el tiempo de clase del mejor modo para que los estudiantes puedan participar en actividades que impliquen el desarrollo de estrategias de aprendizaje de nivel superior. Para ello se sustenta en cuatro pilares fundamentales, estos son:

·   Entorno flexible: donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden

·  Cultura de aprendizaje: ya que el que el tiempo de las clases se dedica a explorar los temas con una mayor profundidad.

·  Contenido intencional: para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante.

·  El educador es un Profesional: ya que la observación del alumnado es continua, proporcionándoles una retroalimentación relevante en cada momento así como la evaluación de su trabajo.

Día Internacional de las Personas con Discapacidades.