Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

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Cómo influyen la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas y el lenguaje en las dificultades de aprendizaje

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Tarea 2.1

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO

Juegos en el aula: ortografía divertida y pasapalabra

 Estándares de aprendizaje:

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 

1.2. Transmite las ideas con claridad y corrección. 

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa y ciertas normas de cortesía.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales. 

3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente.

3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas. 

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

4.1. Muestra una actitud de escucha activa. 

4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones cotidianas.

8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 

8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión de un texto

10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente.

Resultados esperados:

• Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra y escuchar las intervenciones de los demás.
• Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones
• Comprender mensajes orales adecuados a su edad.
• Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa.
• Comprender textos orales sencillos de diversa tipología.
• Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente y preguntar

 Dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

Las mayores dificultades que he encontrado a la hora de realizar estas actividades son las dificultades en las funciones cognitivas que he comentado en tareas anteriores, ya que la mayoría de mis alumnos con los que he trabajado presentan NEAE y aunque suponen un elevado grado de motivación y diversión en su aprendizaje, también he de reconocer que su dificultades para mantener la atención, lograr la flexibilidad mental suponen un dificultad añadida en la realización de la misma.
Otra dificultad, que hace días encontré con una alumna a la hora de “jugar” fue su dislexia y frustración, ya que la alumna se esforzaba pero debemos seguir trabajando.
Por último, una dificultad muy común, no solo con los ACNEAE que he observado es la gran cantidad de faltas de ortografía que tienen los alumnos por falta de lectura. Es imprescindible y sumamente importante que nuestro alumnado lea más.

Cómo se relacionan esas dificultades a los procesos estudiado a lo largo de este bloque:

Las actividades planteadas están directamente relacionadas con el procedimiento visual, ya que son una gran ayuda en su realización, les sirve de guía, sin olvidar la importancia que requiere la atención para desarrollar el juego, deben concentrarse para poder mantener la atención sobre las preguntas y el contenido que se le está preguntando, en escribirla correctamente, en el número de sílabas que tienen… gran tarea y esfuerzo para aquellos alumnos que presentan dificultades para mantener la atención, aislándose del resto de estímulos que le rodea.

En cuanto a las funciones ejecutivas, el alumnado debe lograr el dominio de las palabras, de los conceptos, tarea que necesita de la atención anteriormente mencionada para saber que sílabas o conceptos se corresponden con las preguntas que se le están haciendo, para colocarlas correctamente y seleccionar las adecuadas.

Finalmente, cada concepto/ palabra acertada por el resto de compañeros es una opción menos para conseguir puntos, por lo que debe estar atento para poder aprovechar los revotes y acertar y así lograr el punto. De este mismo modo, debe estar concentrado para evitar errores propios que sea una oportunidad para el contrario.

Juegos en el aula

Nombre de la actividad:

Juegos con material reciclado.

Edad a la que va dirigida:

Dado que en la actualidad trabajo en un CRA y el alumnado se encuentra agrupado, estos juegos van dirigidos a los chicos/as de 1º, 2º y 3º de educación primaria, con las correspondientes adaptaciones acordes a su edad.

Descripción de la actividad:

Juego número 1: Ortografía divertida; con este juego se pretende que los alumnos practiquen las normas de ortografía vistas durante las distintas unidades.

Juego número 2: Pasapalabras; una vez finalizado las distintas unidades didácticas, nuestro alumnado repasará antes del examen conceptos claves que debe haber aprendido. Por ejemplo “con la T, sílaba que se pronuncia más fuerte en una palabra (tónica). Cuando el alumno acierte, colocará el tapón en su lugar correspondiente.

Objetivos de la actividad:

• Comprobar que el alumno ha entendido los conceptos trabajados en clase.
• Verificar que el alumno trabaja diariamente y no existen dificultades en su proceso de aprendizaje.
• Aprender y divertirse para poder generalizar los distintos aprendizajes.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

Atención: es necesario atender a la letra/palabra que se nos indica respetando las normas del juego (hablar cuando te toca, respetar tu turno, pensar antes de hablar para evitar el error, ya que cuantos más aciertos tengas más puntos obtienes…). Al quedarse las letras acertadas colocadas en el rosco, esta clave visual ayuda al alumnado a no repetir las ya dichas.

Procesamiento de la percepción visual: reconocer la letra que se nos pregunta, la direccionalidad de las letras, ordenar las palabras, cómo se escriben, el número de letras que tienen las palabras, evitar decir las que haya acertado el compañero o repetirse…

Funciones ejecutivas: al ser una actividad que tiene un tiempo para su realización, es decir hay un tiempo estipulado para decir/hacer la palabra que se nos indica, hay que seguir/comprender las instrucciones para lograr el objetivo.

Desarrollo evolutivo del niño de 0-12 años.

Neuropsicología y dificultades de aprendizaje

Comenzamos nuevo curso y con ello nuevas experiencias. Deseando empezar y aprender. Saludos

Tu primer proyecto Flipped Classroom

Reflexiones

Sobre la cuestión de si me ha resultado útil la coevaluación, debo de decir que todas las aportaciones que nos hagan sobre nuestro trabajo son siempre útiles, ya que se trata de mejorar y enriquecer nuestros trabajos posteriores y evitar errores que igual nosotros no nos damos cuenta.

Respecto a si he aprendido de los demás compañeros he de decir que sí, me ha enriquecido ver/evaluar sus trabajos porque siempre hay ideas/sugerencias para mejorar el tuyo, además de aprender otras temáticas, recursos… diferentes.

Finalmente, he de decir que aunque he tenido dificultades con algunas herramientas tics, sí me gustaría trabajar en un proyecto flipped, creo que sería una metodología muy interesante y atractiva para mis alumnos.